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L'idée d'éducation scientifique qui avait pu se mettre en place dčs la fin du XIXe sičcle et qui s'est développée depuis ŕ partir de la psychologie de l'enfant et de la pédagogie expérimentale se heurte ŕ trois apories principales que l'auteur analyse et tente de résoudre ŕ partir d'une double approche: épistémologique: ŕ quelles conditions une théorisation de la pédagogie est-elle possible? Quelle position les sciences de l'éducation occupent-elles dans cette configuration? philosophique: en termes de théorie de la connaissance, quelles hypothčses le retour ŕ la pensée platonicienne d'une part, et l'appel ŕ la phénoménologie d'autre part, permettent-ils de formuler qui rendent au projet éducatif ses finalités authentiques?
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